ACTIVIDAD 6.1:El último esfuerzo

TAREA 6.1:EL último esfuerzo

A continuación se procede a presentar la intervención que se realiza con el alumno JJJ que presenta TDHA.
Para la valoración,además de los informes médico psiquiátricos y de neuropediatría ,se realizan entrevistas con la familia y profesorado, además de un mapa de empatía que se realiza con el propio alumno.

Mapa realizado e inspirado con la ayuda de un alumno, con sus pensamientos, sus sentimientos y toda su persona.Se realiza tras varias entrevistas con el alumno, consciente de su TDHA, y dispuesto a colaborar en todo momento.
Es un alumno al que llamaremos JJJ y cursa 5º de EP.
Se le realiza una serie de preguntas cerradas basadas en la escala Conners.

-LA UNIDAD DIDÁCTICA sobre la que se trabaja se corresponde a la materia de Educación para la Ciudadadanía .Se puede ver dicha UD en el enlace siguiente: http://www.slideshare.net/LAvelina


-La adaptación se presenta a continuación en el siguiente enlace

http://es.slideshare.net/AvelinaC
Sin embargo me gustaría señalar que el alumno seguirá los mismos objetivos que sus compañeros de aula así como los contenidos.
En cuanto a los criterios de evaluación: Se modificarán solamente los porcentajes de calificación en el proceso de evaluación ya que en la materia el 30 % de la nota se basa en el cuaderno y un 40 % proviene de la actitud en el aula. Por las dificultades encontradas en el alumno se decide modificar estos porcentajes haciendo que constituyan un 20 % el cuaderno,un 30 % la actitud y un 50 % las producciones orales y escritas.
En lo relativo a los recursos: S utilizarán las mismas webs y recursos tic o bibliograficos que el resto de sus compañeros.

Flujo de información; Coordinación de acciones con JJJ:

En este enlace se presentan resumidas las reuniones de coordinación del profesorado, familia y servicios sanitarios para la atención al alumno JJJ

http://www.slideshare.net/LAvelina

El curso y yo

Pues se acerca el fin de este curso y me piden que narre mi experiencia:

Me gusta el tema de TDHa y en mi cole hay tres niños con esa problemática además de conocer a un niño del entorno de amistades.Por ello me apunté, para conocer todo lo posible para poner mi grano de arena en hacer la vida más fácil a estas personas.

El curso es interesante, pues aporta diferentes puntos de vista y muchas fuentes en las que seguir formándote e investigando.


Me hubieran gustado quizás más cuestiones relacionadas con el trabajo en emociones con este alumnado, con sus familias,debatir cómo ven muchos maestros a estos niños...
Mi resumen ; "Nunca te acostarás sin saber una nntt más".

Coordinación de acciones con JJJ

Coordinación de acciones con JJJ:

En este enlace se presentan resumidas las reuniones de coordinación del profesorado, familia y servicios sanitarios para la atención al alumno JJJ

http://www.slideshare.net/LAvelina

Algunas ideas para implicar a la familia del alumnado TDHA

Aunque pongo este título....las sugerencias que a continuación aporto servirían para el alumnado en general  y para tratar de lograr una coordinación y un canal de comunicación fluida con sus familias.

-AGENDA: supervision DIARIA por parte del profesor y de la familia, con sus firmas respectivas de "control" para que anote exámenes, controles, tareas....así como otros sucesos que acontezcan en el escenario cole o en el escenario casa y que tengan que ser tenidas en cuenta.


-Reuniones periódicas frecuentes, al menos una vez al mes para analizar el seguimiento del alumno.Para la celebración de estas reuniones el tutor recogerá en una hoja un registro del comportamiento , actitud y rendimiento del alumno en todas las materias, para evitar así el peregrinaje de la familia de uno a otro profesor.

-Solicitar autorización para coordinarse con los Centros de Salud Mental en caso de que el alumno acuda

-Participación en actividades dentro del aula ( las familias podrán contar su oficio u ocupación en una clase de conocimiento del medio u organizar una sesión de juegos en educación física...)

-Celebración de una sesión de convivencia familias -cole en una excursión a pie por el concejo con merienda incluida ( en la que cada familia llevará algún producto que elaborará previamente con ayuda de sus hijos)


-Economía de fichas y contratos conductuales para la mejora de la conducta en el aula con la colaboración de la familia y resto de profesorado

-Sesión de entrenamiento en relajación y respiración impartido por el Departamento de Orientación del centro para todo el alumnado del aula y sus familias.

-Pautas coordinadas ante las mismas conductas: elaborar un listado de conductas que el alumno realiza de forma no adaptativa y cuál va a ser nuestra actitud y reacción ante ello, tanto el de profes como el de papis, así como el caso contrario , en el que las conductas sean positivas

-Utilización del whatsap como herramienta inmediata de  transmisión de información y que el alumno sea consciente de ello



-Elaborar un listado de "cosas" que se espera del alumno para cada UD y facilitar a familia exámenes tipo ,ejercicios alternativos...

Familares de  niños con TDHA

EN ESTA ACTIVIDAD DEL CURSO SE NOS PIDE QUE COMENTEMOS CÓMO IMPLICAR A LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO CON TDHA:

Antes de comenzar me gustaría lanzar unas palabras de ánimo a todas las familias que cada día navegan por el mar del TDHA con sus hijos...mar en calma a veces, otras con temporal...a veces la marea sube y otras está demasiado abajo....;Por ello por su lucha constante mi gran felicitación por no ceder y por luchar cada día con esta enfermedad que es "invisible " a los ojos de muchas personas que no la quieren ver y que achacan los problemas de conducta de los niños a la mala educación recibida en casa.

Y con ello ...manos a la obra

ACI

OBJETIVOS:

Como ya se ha dicho el alumno seguirá los mismos objetivos que sus compañeros de aula.


CONTENIDOS: 

Idem

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se modificarán solamente los porcentajes de calificación en el proceso de evaluación ya que en la materia el 30 % de la nota se basa en el cuaderno y un 40 % proviene de la actitud en el aula. Por las dificultades encontradas en el alumno se decide modificar estos porcentajes haciendo que constituyan un 20 % el cuaderno,un 30 % la actitud y un 50 % las producciones orales y escritas.


UTILIZACION DE RECURSOS:

Se utilizarán las mismas webs y recursos tic o bibliograficos que el resto de sus compañeros.

Todos somos diferentes

ACTIVIDAD PARA 5º DE EP :

-INTRODUCCIÓN: 
Esta actividad es un complemento a la Unidad Didáctica presentada anteriormente , en la que se trabaja la autoestima, el autoconocimiento y el conocimiento y respeto a las diferencias individuales.

-¿CUÁNDO SE VA A DESARROLLAR?:
En una sesión en Educación Física durante el primer trimestre coincidiendo con el desarrollo de la UD de Educación para la ciudadanía

-¿EN QUÉ CONSISTE?:

-Repartido por el polideportivo del cole el alumnado encontrará cajas y paquetes de diferentes tamaños, diferentes colores, texturas... que contienen disfraces,telas, objetos, artilugios con sonidos ( por ejemplo una maraca), artilugios con luces ( por ejemplo una linterna).

-Además a cada alumno se le entregará un papel en el que está escrito en diferentes tipos de letra, diferentes idiomas y diferentes formatos lo siguiente: Cómo soy yo cuando "estoy feliz", "cómo soy yo cuando estoy triste", "cómo soy yo cuándo estoy preocupado".

-Cada alumno tendrá que coger todos los objetos, disfraces...que considere oportuno para mostrar a los demás esos estados emocionales que están escritos en el papel.
Tendrán 10 minutos para preparlo y el resto de la sesión todo el alumnado expondrá o representará cómo son en esas situaciones.

-Al final de la clase se hará una puesta en común sobre las diferencias individuales ante una misma situación, sobre cómo nos mostramos a los demás, sobre cómo actuamos...
Se realizará además una recogida de datos ( a modo de brainstorming) sobre qué tipo de diferencias individuales parecen observar y existir en el aula y cómo reaccionamos ante ellas.